Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones.
En 1958, Leaviit y Whisler, predijeron como sería la administración de los años ochenta con características como una alta administración enfocada constantemente en el horizonte, nuevas tecnologías de información que darían más información y extenderián el control de las decisiones a los subordinados, y menos ejecutivos medios y organizaciones más planas. Lo anterior fue correcto a excepción que no se pronosticó la miniaturización de las computadoras de escritorio.
En la actualidad de acuerdo Friedman (2005) los procesos se puede realizar en cualquier parte del mundo y todos los países pueden competir en igualdad de circunstancias por trabajos que requieren conocimiento, ahora los individuos colaboran y compiten globalmente.
En el futuro desde la perspectiva de la tecnología la capacidad de comunicación y socialización permitirá una tecnología que logre que la gente viva sin tener que preocuparse por el trasporte, ya que actividades que requiere transporte serán sustituidas por actividades electrónicas. Desde la perspectiva de la educación proliferarán los cursos en línea, vía satélite y por Internet con audio o video. Desde la perspectiva del gobierno el voto electrónico será un canal para incrementar la participación de los votantes.
Deberán tenerse en cuenta riesgos como la seguridad, la vulnerabilidad a fallas críticas y la pérdida de la privacidad. La tecnología podrá cambiar, los problemas serán diferentes, pero las personas sus satisfactores y sus necesidades seguirán siendo las mismas
El aprendizaje combinado.
De acuerdo con Margaret Driscoll (2002) el aprendizaje combinado es una mezcla de diferentes formatos de tecnologías de la Web, el combinar varios enfoques pedagógicos, la combinación de formas de tecnología instruccional, y combinar tecnología instruccional con actividades concretas para crear un efecto armónico de aprendizaje y trabajo. La implementación exitosa del aprendizaje combinado requiere entender las ventajas de los diferentes medios usados, conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos, una buena utilización de los diferentes medios de información, y lograr una buena mezcla de diversas modalidades de formatos de educación a distancia.
Los elementos comúnmente utilizados en ambientes de aprendizaje combinado son instrucción cara a cara o presencial, instrucción interactiva basada en la web, comunicación vía correo electrónico, foros de discusión electrónicos, contenidos para aprendizaje autónomo, software para trabajo colaborativo, salones de clases virtuales, exámenes en línea, video conferencia, audio conferencia y conferencias vía internet. El éxito del aprendizaje combinado dependerá de la adecuada mezcla de estos elementos para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los objetivos de aprendizaje, el modelo instruccional utilizado, el papel del instructor, los procesos de evaluación entre otros.
El costo de un programa con enfoque aprendizaje combinado es un componente muy importante ya que éste también tiene implicaciones en la mezcla de los elementos y la posibilidad tener disponible esta instrucción a los estudiantes. El Tecnológico de Monterrey ha desarrollado una gran cantidad de cursos y programas con enfoque de aprendizaje combinado, de la evaluación de sus éxitos y fracasos se han identificado cuestiones críticas como dotar a los instructores tradicionales de capacitación que los ayude a desarrollar habilidades de enseñanza, pedagogía y didáctica necesaria para este nuevo tipo de aprendizaje.
Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea.
El rol del profesor ha tenido que evolucionar para volverse un facilitador de aprendizaje o un asesor virtual. Los alumnos han requerido volverse más independientes y autodirigidos con el fin de participar en cursos a distancia. De lo anterior surge la necesidad de estudiar los estilos de aprendizaje en ambientes en línea. Dunn y Dunn (1998) señalan que el estilo de aprendizaje es la manera personal como cada quien se concentra, procesa, internaliza y retiene información académica nueva y difícil.
Las características de la interacción en línea y los perfiles de los alumnos tienen diferentes perspectivas por ejemplo el estilo de redacción personal tiene que moldearse en un ambiente donde no se conoce a los compañeros de clase, para generar ser textos cálidos, interesantes y motivantes para lograr una interacción rica. Los horarios de trabajo en las asignaturas dependen en gran medida de las actividades profesionales de los alumnos, una gran cantidad del trabajo se realiza los fines de semana o por la noche. Los alumnos difieren también en el gusto por el trabajo individual o en equipo.
Pallof y Pratt (2003) identificaron algunas técnicas instruccionales para lograr un mejor aprendizaje en línea. Por ejemplo para un estilo de aprendizaje auditivo-verbal o verbal-lingüístico recomiendan promover la participación colaborativa y actividades grupales, utilizar programas y aplicaciones de audio, y utilizar videoconferencia. Para un estilo de aprendizaje lógico-matemático sugieren utilizar estudio de casos, utilizar técnicas de aprendizaje basado en problemas, trabajar con conceptos abstractos y utilizar simuladores.
Para determinar el estilo de aprendizaje de los alumnos se recomienda utilizar instrumentos como inventarios, test, entrevistas estructuradas y no estructuradas, y el análisis de tareas, textos ensayos realizados por los alumnos.
Algunos docentes han identificado como elementos críticos para el buen aprendizaje en programas y líneas que el alumno se encuentre a auto-motivado y sea auto-disciplinado. Es crítico considerar en el diseño de los cursos en línea, los estilos de aprendizaje de los alumnos para lograr aprendizajes y aprovechamientos significativos.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)
En 1958, Leaviit y Whisler, predijeron como sería la administración de los años ochenta con características como una alta administración enfocada constantemente en el horizonte, nuevas tecnologías de información que darían más información y extenderián el control de las decisiones a los subordinados, y menos ejecutivos medios y organizaciones más planas. Lo anterior fue correcto a excepción que no se pronosticó la miniaturización de las computadoras de escritorio.
En la actualidad de acuerdo Friedman (2005) los procesos se puede realizar en cualquier parte del mundo y todos los países pueden competir en igualdad de circunstancias por trabajos que requieren conocimiento, ahora los individuos colaboran y compiten globalmente.
En el futuro desde la perspectiva de la tecnología la capacidad de comunicación y socialización permitirá una tecnología que logre que la gente viva sin tener que preocuparse por el trasporte, ya que actividades que requiere transporte serán sustituidas por actividades electrónicas. Desde la perspectiva de la educación proliferarán los cursos en línea, vía satélite y por Internet con audio o video. Desde la perspectiva del gobierno el voto electrónico será un canal para incrementar la participación de los votantes.
Deberán tenerse en cuenta riesgos como la seguridad, la vulnerabilidad a fallas críticas y la pérdida de la privacidad. La tecnología podrá cambiar, los problemas serán diferentes, pero las personas sus satisfactores y sus necesidades seguirán siendo las mismas
El aprendizaje combinado.
De acuerdo con Margaret Driscoll (2002) el aprendizaje combinado es una mezcla de diferentes formatos de tecnologías de la Web, el combinar varios enfoques pedagógicos, la combinación de formas de tecnología instruccional, y combinar tecnología instruccional con actividades concretas para crear un efecto armónico de aprendizaje y trabajo. La implementación exitosa del aprendizaje combinado requiere entender las ventajas de los diferentes medios usados, conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos, una buena utilización de los diferentes medios de información, y lograr una buena mezcla de diversas modalidades de formatos de educación a distancia.
Los elementos comúnmente utilizados en ambientes de aprendizaje combinado son instrucción cara a cara o presencial, instrucción interactiva basada en la web, comunicación vía correo electrónico, foros de discusión electrónicos, contenidos para aprendizaje autónomo, software para trabajo colaborativo, salones de clases virtuales, exámenes en línea, video conferencia, audio conferencia y conferencias vía internet. El éxito del aprendizaje combinado dependerá de la adecuada mezcla de estos elementos para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los objetivos de aprendizaje, el modelo instruccional utilizado, el papel del instructor, los procesos de evaluación entre otros.
El costo de un programa con enfoque aprendizaje combinado es un componente muy importante ya que éste también tiene implicaciones en la mezcla de los elementos y la posibilidad tener disponible esta instrucción a los estudiantes. El Tecnológico de Monterrey ha desarrollado una gran cantidad de cursos y programas con enfoque de aprendizaje combinado, de la evaluación de sus éxitos y fracasos se han identificado cuestiones críticas como dotar a los instructores tradicionales de capacitación que los ayude a desarrollar habilidades de enseñanza, pedagogía y didáctica necesaria para este nuevo tipo de aprendizaje.
Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea.
El rol del profesor ha tenido que evolucionar para volverse un facilitador de aprendizaje o un asesor virtual. Los alumnos han requerido volverse más independientes y autodirigidos con el fin de participar en cursos a distancia. De lo anterior surge la necesidad de estudiar los estilos de aprendizaje en ambientes en línea. Dunn y Dunn (1998) señalan que el estilo de aprendizaje es la manera personal como cada quien se concentra, procesa, internaliza y retiene información académica nueva y difícil.
Las características de la interacción en línea y los perfiles de los alumnos tienen diferentes perspectivas por ejemplo el estilo de redacción personal tiene que moldearse en un ambiente donde no se conoce a los compañeros de clase, para generar ser textos cálidos, interesantes y motivantes para lograr una interacción rica. Los horarios de trabajo en las asignaturas dependen en gran medida de las actividades profesionales de los alumnos, una gran cantidad del trabajo se realiza los fines de semana o por la noche. Los alumnos difieren también en el gusto por el trabajo individual o en equipo.
Pallof y Pratt (2003) identificaron algunas técnicas instruccionales para lograr un mejor aprendizaje en línea. Por ejemplo para un estilo de aprendizaje auditivo-verbal o verbal-lingüístico recomiendan promover la participación colaborativa y actividades grupales, utilizar programas y aplicaciones de audio, y utilizar videoconferencia. Para un estilo de aprendizaje lógico-matemático sugieren utilizar estudio de casos, utilizar técnicas de aprendizaje basado en problemas, trabajar con conceptos abstractos y utilizar simuladores.
Para determinar el estilo de aprendizaje de los alumnos se recomienda utilizar instrumentos como inventarios, test, entrevistas estructuradas y no estructuradas, y el análisis de tareas, textos ensayos realizados por los alumnos.
Algunos docentes han identificado como elementos críticos para el buen aprendizaje en programas y líneas que el alumno se encuentre a auto-motivado y sea auto-disciplinado. Es crítico considerar en el diseño de los cursos en línea, los estilos de aprendizaje de los alumnos para lograr aprendizajes y aprovechamientos significativos.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4, 5 y 6)
